不小盟
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建中校友會驚見11道「物化女性」菜單…竟發律師函索賠13萬 北一女重量級學姊開罵了
建中近日舉辦第46屆「30重聚」校友會，晚宴菜單卻出現充滿物化女性的菜名，包括「香鮑佐蘿莉」、「硬拚雅美碟」、「綠白制服趴」等共11道菜，現場還擺放穿襯衫的正妹立牌，引起外界撻伐。籌委會發聲表示會虛心檢討，卻傳出向爆料者求償13萬，而「北一女30重聚」活動創辦人李珠也砲轟這種行為低俗不堪，完全無視女性尊嚴，絕對不能容忍。臉書「單親媽媽和她的小孩」發文表示，不小盟收到律師所發的存證信函，指控不小盟監事諶淑婷評論建中30重聚晚宴菜單的文章，已經違反個資法，要求她賠償13萬，並發布道歉聲明，置頂30天，「那篇文已經有800多次轉貼就沒有分享，但這些中年人非但不知反省自己做為人的基本態度，既然他們這麼想澄清，那我們就大大地幫他們澄清好了」。諶淑婷照實刊登澄清文，不過許多網友都為她感到氣憤，紛紛留言：「讓他告，然後原告的姓名個資就可以攤在陽光下，看看是哪些中年成功建中男性了！」、「所以這群人根本就沒有反省啊！」、「老建中男和小建中男一樣難看一樣噁，了不起負責」。不小盟收到律師所發的存證信函，要求刊登澄清文。（圖／翻攝自單親媽媽和她的小孩臉書）另外，此事也引來北一女50級生李珠關注，她在美國開辦北一女30年重聚會，自1991年起每年10月舉行年會，建中30重聚事件讓她感到震驚和不齒，活動竟公然以物化女性為噱頭，成為一群男性菁英的「娛樂」，這種行為低俗不堪，完全無視女性尊嚴，嚴重背離道德與性別平等的基本價值。李珠認為，建中的30重聚參加者大多為台灣社會的男性菁英，這群人理應承擔更大的社會責任，卻以物化女性為樂，實在令人痛心，不僅是對女性的不尊重，更是對整個社會性別平等努力的挑釁，「我們絕不容忍這類行為，並要求相關人士立刻反思並公開道歉。性別平等是社會的基石，任何漠視與物化女性的行為都應受到嚴厲批判」。李珠呼籲，北一女中校友及社會各界應共同譴責此事，為女性發聲，展現對社會進步的承諾，「教育與尊重是解決問題的根本，唯有從制度與文化上提升性別意識，我們才能為下一代創造一個更公平、更進步的社會。這不僅是女性的權利，更是我們共同的義務」。◎尊重身體自主權，請撥打113、110。◎若自身或旁人遭受身體精神虐待、性騷擾、性侵害，請打110報案再打113找社工。
METOO後「不知怎麼追女生」？范雲要求性平專業人才入校
立委范雲今（23日）於立法院教文委員會召開「因應數位時代，啟動性別平等教育2.0」公聽會，邀集性平、教師、家長團體及第一線教師、學生討論性平教育的困境及改革方向。范雲指出，近年網路及校園歧視事件頻傳，也有學生表示在「METOO事件」後不知道怎麼追女生，都顯示仍有很大群學生的經驗未被看見和對話，要求教育部規劃性平專業人才入校教學。范雲指出，性平教育現有四大困境，包括：「老師不會教」、「老師害怕教」、「教學內容不全面」及「缺乏納入男性經驗」，問題環環相扣，讓校園實施性平教育困難重重。范雲說，根據性別平等教育協會調查，近4成填答老師從未接受過性平課程，多數老師遭遇校方支持不足、授課時間不足問題。目前，范雲已要求教育部推動於師培大學開設性平課程、研議在老師就職前應完成18小時性平教育等措施，然而從頭培訓老師勢必緩不濟急，他也要求教育部規劃性平專業人才入校教學的方案，教育部正在規劃中。范雲說，在教學內容部分，課綱缺乏許多聯合國要求的核心概念，教育部研發的教材也十分稀少，現有的教學資源更很少聚焦男性成長經驗及需求。范雲說，從近年網路及校園歧視事件頻傳，以及METOO後「不知道怎麼追女生」的聲音，都顯示仍有很大群學生的經驗未被看見和對話。而性平運動的脈絡中，不只關注女性，解構性別框架、回應男性處境，也很重要。性平教育20年學生倡議連線的學生代表邱奕翔指出，他在接受性平教育時，就曾遭遇老師因家長對課本內容不滿而跳過不教，以及同學在教學生殖器差異時訕笑老師不知如何應對等問題。但從目前匿名平台對女性及同志歧視言論、年輕人覺得性外流是自己愛拍就是要給人看、異性戀男性覺得性平運動是無關甚至對他們不利的等現象，都凸顯進行性平教育的重要。性別平等教育協會的教師代表翁麗淑說，從第一線教師角度觀察，教材是很大的問題，包含缺乏多元性別認識、男性脆弱情感教育、教科書因市場機制內容過於保守等。而對教師的支持目前也不足，容易讓老師單打獨鬥。不會教小孩行動聯盟的家長代表諶淑婷說，家長雖然越來越在意性教育，但跟孩子談性還是很不自在，教師容易學生對異性的嘲諷、講性髒話等言行視為「孩子成長的必經過程」，未能給予正確指導。不小盟建議讓考上教師報到前，應事前接受完整性平教育演練。教育單位則應邀集專家，設計完整課程地圖，提供國小六年、國中三年的固定份量、連續內容，甚至向下延伸到幼兒園。范雲指出，他已經要求國教院進行官方全面性研究，將不同教育階段、不同出版商和不同學科的教科書進行整體檢視檢討，目前已進到調查階段的尾聲，他將持續要求依據研究結果提出教學內容的改善方案。