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【奮戰108課綱7】被混淆的「素養」 可以被評量嗎?

108課綱 學習歷程檔案 素養
圖說-【奮戰108課綱7】被混淆的「素養」 可以被評量嗎?

圖說-【奮戰108課綱7】被混淆的「素養」 可以被評量嗎?

【記者/戴嘉芬】

108新課綱的核心理念是從獲得「知識」轉變為「素養」的培養。但對於素養一詞,教育界也出現不同聲浪,如基隆安樂高中教師李玉如就直批:「新課綱以『素養』重新包裝為十二年一貫的崇高國教目標。」其實反而混淆了大眾對「素養」一詞的認知,她質疑「素養是可以評量的嗎?」

中文的「素養」一詞,指的是平日的修養,如人文素養、美學素養、媒體素養、資訊素養等,除了專業知能,還包含器度、價值觀、鑑賞力、職業或道德倫理等內在修為。「這些要如何鉅細靡遺地量化、做客觀的指標性評量?」李玉如擔心繼「考試」被污名化之後,「素養」將是下一個被錯解的詞彙。

不只「素養」產生爭議,新課綱裡的「學習歷程檔案」也有適法性的疑慮,李玉如認為:「在民主時代,用國家機器對學生的學習歷程、學校PR值等,進行貼標籤式地全面評比,實在是有待商榷。」大學端一再強調重視學習歷程檔案中的修課紀錄、學習成果作品、多元表現、學習自述與反思等,這些都與學校規模、家庭社經背景所能提供的資源密切相關,且大學端在招生策劃策略上,所參採的項目,卻又未必與學習歷程相應的科目相關,這是有矛盾的。她認為未來甄試條件中,學習歷程占百分之五十以上,非常不公平!

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